2022年范文范本化学方程式教学设计（共3篇）

《2022范文范本化学方程式教学设计（共3篇）.doc》会员共享，可在线阅读。更多相关《2022范文范本化学方程式教学设计（共3篇）.doc（10页）珍藏版）》请搜索得利图书馆——分享文件赚钱的网站。

1、2022年化学方程式教学设计范文（共3篇） YOUR LOGO原创文档不盗版化学方程式教学设计（共3篇） Part 1：化学方程式教学设计4.@ > 4 化学方程式教学设计 繁县一中李婷婷 l 教材内容分析 化学方程式是初中化学启蒙教育中应理解的化学术语之一，是学习化学的重要工具。无数的教学实践告诉我们，这个课题的学习往往会成为初中生学习化学的一个分化点。因此，本学科的研究是初中化学术语教学的重中之重。教材首先强调化学方程式编写应遵循的两大原则，并辅以生动的插图，揭示平衡化学方程式的基本目的是使反应前后原子的种类和时间相等，从而证明化学反应服从守恒定律的性质。捡起来

2、教材通过例子展示了写化学方程式的具体步骤，让学生通过模仿例子正确地学习写化学方程式的步骤和方法。 l 学生情况分析 对于化学方程式这一重要的化学术语，很多学生将其视为第二外语，这使得该课题的学习成为学生学习化学的主要分化点。主要原因如下： 1、前期知识准备不足，技能培训不足。本课题的研究依赖于对物质的化学性质、元素符号、化学式和化合价的研究。然而，在此之前，并不是所有学生对元素符号的记忆和化学式的书写都已经熟练，影响了化学式书写的学习。因此，课前要加强学生对元素符号、化合价的记忆和化学式的读写训练。 2 平衡化学方程式是学习的主要困难。正确熟练地写化学方程式

3、不可能一蹴而就。要遵循循序渐进的教学规律，在本课题的后续学习中不断加强培训。为此，本课不宜对太难平衡的化学方程式进行平衡，而应通过适度的训练引导学生用最小公倍数法平衡简单的化学方程式。 l 教学目标分析 1、知识与技能目标：理解化学方程式的含义；真正理解写化学方程式应遵循的两个原则；能够正确写出简单的化学方程式。 2.过程与方法目标：在写化学方程式的过程中，了解平衡化学方程式的常用方法，最小公倍数法；通过交流讨论，总结出正确写化学方程式的步骤； 3. 情感态度和价值观：让学生意识到做任何事情，都要尊重客观事实，体验学习的快乐、胜利的快乐，以及化学术语在学习中的便利性和实用性

4、使用；让学生认识到正确书写化学方程式的重要性。 l 难点难点分析教学重点：化学方程式的意义和写法。教学难点：书写和平衡化学方程式。 l 教学流程设计一、创设情景，引出话题【教师活动】：1、教师提问：质量守恒定律是什么？为什么化学反应前后质量守恒？ 2、通过多媒体显示通用标记。 （告诉同学这些标记的名称或含义，启发学生这些标记在国际上是否通用？）【学生活动】：观看屏幕，交流【教师提问】：在我们不断变化的化学世界中，同时化学反应可以用不同的方式表达。那么是否也有国际通用的表达方式呢？ 【教师活动】：多媒体展示不同的表达方式：1、水氢氧（中文）2、3、H2O H

4.1@>2 + O24、2H2O 2H2 + O2 【学生活动】：对比分析以上4种表达方式，找出表达化学方程式的优越性（简单、方便、国际化）接受）），意识到写化学方程式的重要性，并引出主题。 4.3@>新课（4.4@>，化学方程式的定义[教师提问]：学生分析比较，在这些表现方法中化学方程式配平方法视频教程，哪一种最好？为什么？[学生回答]：不是。四种是最好的。原因是写的简单方便，内容丰富。【教师指南】：比如第四种表达方式就是我们今天要学习的化学方程式，请看大目标学生通过本课的学习来实现..（多媒体显示学习目标）我们前面学过化学式，请您想想化学式是什么？那您下次可以按照化学式的定义来定义化学式吗？公式？(4.5@>、方

4.6@>程序各部分含义及方程式含义【学生活动】：相互交换化学方程式的定义【教师启示】：1、含义你懂的方程中的每个部分？ （找同学回答老师补）2、学生进一步分析电解水的化学方程式，可以得到什么资料？学生活动：小组讨论交流（答案1、反应物是水，生成物是氢和氧。2、反应条件是带电。3、加入反应后的水分子和生成氢分子的时间比为2：2：1。） 【教师编】：化学反应遵循质量守恒定律，所以反应物和生成物之间必然存在质量关系。学生看水的电解方程。每两个水分子带电后，就会产生两个氢分子和一个氧分子。根据它们的相对分子质量，我们可以计算出加入反应的水与生成的氢气和氧气的质量比。所以方程还是可以表达的

7、第三个意思是表示反应物与产物的质量比。 【教师总结】：多媒体展示化学方程式表达式的含义（三）。探索化学方程式的写法原理和写法步骤【教师启示】：通过以上学习，我们真正体会到用方程式来表达化学反应能给我们提供的信息很多，而且国际交流方便，写起来也方便。那么方程式应该怎么写呢？电解水的符号和方程式有什么区别呢？【多媒体展示】 : H2O H2 + O2 2H2O 2H2 + O2 【学生活动】：组间讨论交流【教师问题】：1、为什么要把箭头改成等号。（因为左边的原子个数和等式右边相等）2、向上箭头标记在哪里？（在产品中的气体后面）【老师解说】：状态符号是

8、标记在产物中，当反应物中没有气体而产物中有气体时，应在该气体的化学式右侧标上向上的箭头。如果在反应物中向反应中添加气体，则产物中气体的存在不必用向上箭头标记。如果形成不溶性固体，则在溶液中发生的反应应用向下箭头标记。例如，将二氧化碳通入清澈的石灰水中，石灰水变得浑浊，说明反应是由不溶于水的固体引起的，所以物质的背面有一个向下的箭头。 3、为什么化学式前面有适当的数字？ （学生回答：为了保证反应前后各种原子的类型和时间不变。老师推导：写方程的第一原则：必须遵循质量守恒定律。）【多媒体展示】写作原则【教师活动】：让学生尝试平衡P+O2，询问学生他们的平衡，并告诉他们是如何平衡的。

9、平。根据学生的平衡情况，将五氧化二磷改写为二氧化磷，来描述公式写法的第二个原则：必须以客观事实为依据。实际不存在的化学式和化学反应不可能凭空产生。 【教师解说】：在化学式前面匹配合适的数字。这个数字称为化学计量数。这个过程称为平衡方程。这也是我们写化学方程式最关键的一步。平衡的原则是在化学式前面匹配适当的测量次数，使式左右各元素的原子数相等，体现质量守恒定律。大屏幕，让我们一起平衡反应。 【教师活动】：多媒体展示：通过多媒体课件演示最小公倍数法的平衡方法，向学生讲解其要点，并提供寻找元素的秘诀：具有大量原子的元素两端出现一次. 【老师讲解】：平衡时要注意三点：a.

10、化学式不得更改。湾。化学计量数不能是分数。 C。化学计量数是最简单整数之间的比率。 三. 总结和促进知识转移：【教师启示】：接下来请学生思考：化学反应方程式应该怎么写？分组讨论和相互交流。 【多媒体展示】：写化学方程式的步骤四.应用知识并获得反馈 【学生活动】：进入“风格展示”链接。将全班分成1、2、3三组，进行“幸运双陆棋”比赛。比赛分为三轮。第一轮：Lucky 赶紧指出并改正下列化学方程式中的错误：Mg+O2 H2+O2C+O2 CO2 ++3O2 【学生活动】：根据比赛内容，总结出哪些问题应该补写化学方程式时要注意。第二轮

11、：与时间赛跑，平衡下列化学方程式 Fe + HCl Al+ O2CO2 + H2O 第三轮：用小试刀写出下列反应的化学方程式。在高温条件下加热红色氧化汞粉末木炭和氧化铜接下来的反应生成铜和二氧化碳五.反思评价巩固学习成果【多媒体展示】这节课你学到了什么？你在探索活动中得到了什么，失去了什么？ 【学生活动】：先独立思考，再与同学分享经验。 六、教学反思本课更好地实现了教学目标。英国学者伯纳德指出，如果学生不能以某种方式参与到化学发现的全过程中，就永远无法完全理解现有化学知识的全貌。因此，在本课程中，学生作为学习的主体和探索活动的主人参与到整个学习过程中。通过探索性学习，他们不会

12、只学过化学，也初步了解了如何探索化学。整个课堂采用头脑风暴法锻炼学生的创造性思维，并就3个学习任务进行分组讨论，相互启发和激励，弥补彼此的知识不足。在最后的风采展示环节，同学们也体现了胜利的喜悦和收获的喜悦。 Part 2：化学方程式教学设计 教学流程设计一.创设情景，引导学科教师活动：1、教师提问：质量守恒定律是什么？为什么化学反应前后质量守恒？ 2、通过多媒体显示通用标记。 （告诉同学这些标记的名称或含义，启发学生这些标记在国际上是否通用？）有不同的表达方式。那么还有没有国际通用的表达方式呢？

13、教师活动：不同表现形式的多媒体演示：1、水、氢、氧（中文）2、微观结构3、H2O H2 + O24、2H2O 2H2 + O2 学生活动：对比分析以上4种表达方式，找出表达化学方程式的优点（简单、方便、国际通行），认识到写化学方程式的重要性，引出话题。 4.3@>新讲课（4.4@>，化学方程式的定义老师问：学生分析比较，在这些表现方法中，哪种方法最好？为什么？学生回答：第四种方法最好原因是书写简单方便，能体现质量守恒。教师指导：比如第四种表达方式就是我们今天要学习的化学方程式，同学们的目标请看大屏需要通过本课来实现。（多媒体展示学习目标）化学式我们早学过，还请

14、让我们想想化学式是什么？那么下次可以按照化学式的定义来定义化学式吗？ （4.5@>，方程各部分表达式的含义和方程表达式的含义学生活动：化学方程式定义的相互交流老师启示：1、你知道含义吗方程中各部分的表达式？（找同学）回答老师补）2、学生通过电解进一步分析水的化学方程式，你能得到什么信息？学生活动：小组讨论交流（回答1、反应物是水，生成物是氢和氧）。2、反应条件是通电。3、数量之比水分子加入到反应中产生的氢分子数是2:2:1。） 教师补：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物和生成物之间必然存在质量关系。学生看水的电解方程。每两个水分子带电后，就会产生两个氢分子和一个氧分子。根据他们的阶段

14.1@>对于分子质量，我们可以求出加入的反射水与生成的氢气和氧气的质量比。因此，方程还可以表达第三个含义，即反应物与产物的质量比。教师活动：多媒体展示化学方程式表达式的含义（三）。探索化学方程式的写法原理和写法步骤教师启示：通过以上学习，我们真正意识到用方程式来表示化学反应可以为我们提供信息量大，方便国际交流，写起来也方便。那么方程应该怎么写呢？学生比较电解水的符号表达式和方程，有什么区别？教师活动：H2OH2+O2多媒体演示: 2H2O 2H2 + O2 学生活动：小组讨论交流老师问题：1、为什么要把箭头改成等号。（因为等式左右两边的原子个数相等） 2、向上箭头

14.6@>标头标在哪里？ （在产品中，气后） 老师解释：产品上标有状态符号。当反应物中没有气体，而产物中有气体时，应在气体的化学式右侧标上向上的箭头。如果在反应物中向反应中添加气体，则产物中气体的存在不必用向上箭头标记。如果形成不溶性固体，则在溶液中发生的反应应用向下箭头标记。例如，将二氧化碳通入清澈的石灰水中，石灰水变得浑浊，说明反应是由不溶于水的固体引起的，所以物质的背面有一个向下的箭头。当产品只有一种物质时，不需要向上或向下箭头。 3、为什么化学式前面有适当的数字？ （学生回答：为了保证反应前后各种原子的类型和时间不变。老师推导：写方程的第一原则：必须遵循质量守恒定律

17、。 ) 多媒体写作原则演示 教师活动：让学生尝试平衡 P + O2 询问学生他们的平衡并告诉他们如何保持平衡。根据学生的平衡情况，将五氧化二磷改写为二氧化磷，来描述公式写法的第二个原则：必须以客观事实为依据。实际不存在的化学式和化学反应不可能凭空产生。教师解说：在化学式前面匹配适当的数字。这个数字称为化学计量数。这个过程称为平衡方程。这也是我们写化学方程式最关键的一步。平衡的原则是在化学式前面匹配适当的测量次数，使式左右各元素的原子数相等，体现质量守恒定律。大屏幕，让我们一起平衡反应。教师活动：多媒体演示：通过多媒体课件演示最小公倍数法的平衡方法，向学生讲解其要点，并提供寻找信息

秘诀

18、 元素：每个末端出现一次且原子数较多的元素。教师讲解：平衡时要注意三点： a．不要改变化学式。湾。化学计量数不能是分数。 C。化学计量数是最简单整数之间的比率。 三. 总结并促进知识转移： 教师启示：接下来请学生思考：我们应该如何写出化学反应的方程式？分组讨论和相互交流。多媒体展示：写化学方程式和韵律公式的步骤教师活动：多媒体展示四.应用知识，获取信息反馈学生活动：进入“风格展示”链接。将全班分成1、2、3三组，进行“幸运双陆棋”比赛。比赛分为三轮。奖品是不同颜色的氧原子、氢原子和水分子模型。第一轮：幸运答案 指出并改正下列化学方程式中的错误：Mg+O2 MgO2

19、+O2C+O2 CO2 ++3O2 学生活动：根据比赛内容，总结写化学方程式时应注意哪些问题。第二轮：与时间赛跑，平衡下列化学方程式 Fe + HCl Al+ O2CO2 + H2O 第三轮：用小刀写出下列反应的化学方程式 五.反思评估，巩固学习成果 多媒体演示 做了什么你在这节课中学到了什么？你在探索活动中得到了什么，失去了什么？学生活动：先独立思考，再与同学分享经验。 六、教学反思本课更好地实现了教学目标。英国学者伯纳德指出，如果学生不能以某种方式参与化学发现

20、整个过程永远不会让他完全了解现有化学知识的全貌。因此，本班学生作为学习的主体和探索活动的主人参与了整个学习过程。通过探索性学习，他们不仅学到了化学知识，还对探索化学的方法有了初步的了解。整个课堂采用头脑风暴法锻炼学生的创造性思维，并就3个学习任务进行分组讨论，相互启发和激励，弥补彼此的知识不足。在最后的风采展示环节，在奖品的鼓励下，同学们展现了胜利的喜悦和收获的喜悦。第三部分：写化学方程式的教学设计 如何正确写化学方程式教学设计一、教材分析（4.4@>教材的地位和作用随着元素符号和化学方程式知识的延伸和拓展上一单元所学，与元素符号和化学式一起构成九年级学校

21、学习三个重要的化学术语。在本单元中，它是质量守恒定律和化学方程式计算之间的“中介”。它是学生学好化学的前提和保证，也是解决化学问题的有力武器。 (4.5@>教学目标分析1知识与技巧(1)通过具体的化学反应分析和理解化学方程式的含义。(2)了解写化学方程式应遵循的原则。) (3)能正确写出简单的化学方程式。2 过程与方法(1)引导学生初步学会用化学方程式表达所获得的信息，培养学生观察、分析和分析的能力。总结。（2)指导学生总结正确写化学方程式的步骤：带注释写，培养学生综合归纳能力。（3)在练习写方程式的过程中，学会正确和规范化学方程式书写，改进

22、培养了写化学方程式的能力。 3 情感态度与价值观（1)通过讨论化学方程式的写法原理和平衡方法，让学生尊重客观事实，遵守辩证唯物主义的客观规律，树立崇尚科学观念的教育。（2)认识到用化学方程式表达化学反应的优势，认识到化学术语的方便性和实用性，激发学生学好化学方程式的积极性。（三）教学重点和难点是根据教学大纲、教材内容及对以后教学的启示。影响，本节教学重点是化学方程式的正确书写。符号和化学方程式，学生在化学方程式的读写没有通过时学习化学方程式的书写当然，这将是非常困难的。因此，本节的教学难点是化学方程式的写法。4.3@>教与学方法（4.4@>根据学生的实际情况选择教学方法

23、具备知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在写化学方程式时可能犯的错误（如化学式错误、不平衡、未标注的条件、使用不当等）箭头或遗漏等）。本课主要以学生的引导探索为主线，结合引导讨论法、引导阅读法、实践法和多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“要求、尝试、讨论、实践”的教学过程中，在不知不觉中获得新知识，充分利用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的积极性'求知欲化学方程式配平方法视频教程，提高课堂效率。 1.领导讨论。教师引导学生讨论、分析、比较、总结，得到写作原则和写作方法。 2.引导阅读。指导学生阅读课本，初步了解化学方程式平衡和写作步骤。 3.练习方法。通过培训，学生可以加深对化学方程式书写的理解

24、 方法。 (4.5@>学习方法指导由于学生没有通过化学式的读写，为了防止学生在学习化学式的书写时落伍，协助学生实现立体教学目标学以致用，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性学习思考和理解的方法，提高分析、归纳和概括能力。方程，并在训练和巩固过程中，学会从其他知识转移方法中得出推论，impr有写化学方程式的能力。三、教学设计（4.4@>复习旧导新复习题，介绍新课，传题。所有的化学反应都必须遵守质量守恒定律吗？为什么会发生化学反应

24.1@> 前后质量应该守恒吗？ CO2=CO2又能为我们提供什么信息呢？介绍新课程如何正确编写化学方程式。 【设计意图】新知识总是建立在旧知识的基础上，以旧知识作为新知识的“引爆点”是常用的方法之一。在学习本课之前，学生已经知道化学方程式的定义，理解化学方程式的含义，但不知道如何正确书写化学方程式。通过提问“如何正确写化学方程式？”的问题，激发了学生的好奇心，学生的心理处于愤怒的状态。 （4.5@>引导探索1、寻找写化学方程式的原理活动一、“水变成汽油”，可信吗？通过补充资料：通常汽油中含有碳、氢等元素，引导学生讨论，分析化学变化前后元素的种类，得出写化学方程式要以客观事实为依据的结论。【设计意图】学生已经知道了

24.6@>水由氢和氧元素组成，化学变化前后的元素种类保持不变。通过这道题，让学生感受到写化学方程式时一定要遵循客观事实，切不可对事实上不存在的物质和化学反应做出假设。教育学生尊重客观事实，遵循辩证唯物主义的客观规律，树立崇尚科学观念的教育理念。活度4.3@>H2O2=H2O，这个公式能不能叫化学公式？它与 C + O2 = CO2 有何不同？ 【设计意图】学生已经知道化学变化前后原子的类型和数量保持不变。通过这道题，让学生感受到写化学方程式时，一定要遵循质量守恒定律。通过以上两个活动，学生觉得写化学方程式需要遵循两次的原则。这导致了下一个链接：如何匹配适当的化学计量。 2、结合适当的化学计量活动三、它是如何工作的

制作怎么样

27、 转化为符合质量守恒定律的化学方程式？教师引导学生讨论：H2+，这可能吗？为什么？指导学生运用质量守恒定律分析如何匹配合适的化学计量。 【设计意图】以直观的方式告诉学生如何平衡H2和O2反应的化学方程式。 By to how to match the , can not only the of and obey the law of of mass, but also touch the of this class, the for the next in . (三） 、Know the steps to write .06@>Some say that the of in is like this P+02= P02 The to and find Wrong. read page 100 of the and and the steps of . 【 】Pass

28、 the , can have a of the steps, their and the to . 2、Learn the of .09@> and guide the steps. take the of in as an to the steps and the and of . 六、 and learn to write . take the of water as an to learn how to write. [ ] The of is the focus and of this . the above , learn the of , learn the of , the key , and break the . (4.11@> .12@>Write the for the (4.13@> in (4.14@>Iron in (4.15@> is by heat and can do it . check back and forth to in and .【 】 ,

29、 in a . On the basis that have a of , and can be out to and the and of in time. what the have in the of , so that know how to and write . Let the the of this in the and break the . .17@> Eyes ( ) .18@> What You ( ) (4.19@> of this .: Based on Facts and the Law of of < @2. : least . steps: write notes and check [ ] By the in this , and , let the main , ' , ' . topic 2 How to write .: the law of of mass based on . : least . steps: Write , check , , , , -line point-slope use or WPS to open, the text and in the can be and , to the , right-click the in the work and it, to the text, click the text to , you can also add and The in the ; the is to the , you can it for / and use it. The above and can be when used, thank you!