幼儿保教知识与能力题型强化练习(8)论述论述陶行知

幼儿教育知识与能力强化练习（8)谈谈陶行知的生命教育思想[答案要点]（1)生命教育的目标。陶行知长期的教育实践）他得出这样的结论：“我们的实际生活就是我们的全部课程；我们的课程就是我们的实际生活。”陶先生对生命教育的定义是：“生命教育就是教育生命，用生命来教育，教育为生命需要前行。”从生命与教育的关系来看，是生命决定教育。从实效来看，教育只有通过生命赋能，才能成为真正的教育。陶行知在《小庄三-周岁同志告示》中指出：“农村小学的生命教育目标，从分析上看，应包括五类：健康的体质；农民的技能；科学的头脑；艺术的趣味；改造社会的精神。”看得见他提出儿童生命教育的内容包括五个方面：健康的生活就是健康的教育；工作生活就是劳动教育；科学生活就是科学教育；艺术生活是艺术的教育；改造社会生活就是改造社会教育。 （2)生命教育的内容。陶行知认为，生命是一本活的教科书。在生活中，“活人，活问题”，活文化，活武术，活世界，活宇宙，活变化。一切生活知识和生活书籍的宝库。”对于课堂和大自然作为主人的“学校”，“与马、牛、羊、鸡、狗、猪为友，在稻米、稻米、糯米上努力工作，小麦和小米”已经成为小庄的一门重要课程。

先生。陶对此赞叹不已：“他头上有蓝天，脚上有地。南、东、北、西是他的墙，世界是他的教室，万物的变化是他的课本，日月照耀他，工人也是他的学生。”这种将课程融入生活、将生活引入课程的教育理念，不仅符合儿童的认知特点，还能极大地调动儿童的主动性。（3)生命教育的方法。陶行知创造性地提出“做中学，做中学”的方法论（即“教与做相结合”）。 “在做中学习，在做中教学”表明教与学都以“做”为中心。要了解生活，了解孩子的生活现状，他了解生活发展的趋势和要求的变化因此，他十分重视实践，提出“行动是知识的开始，知识是行动的成功”的口号，改变了自己的“知行合一”。行动”更名为“做知识” 在教育方法论上，他特别注重培养孩子探索知识和实践应用的能力。幼儿教育知识和能力的强化练习（7)讨论福禄培尔关于学前教育的地位和作用的讨论。观点。[回答点] 学前教育机构的出现促进了学前教育的兴起。学校教育理论，使学前教育学区别于普通教育学，成为一门独立的学科。为此做出巨大贡献的教育家有德国福禄贝尔，他撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作学前教育幼儿教育知识，他的学前教育思想影响了整个欧洲、美国、日本和许多其他国家的幼儿教育。

(1)他指出学前教育很重要，关系到国家的命运和前途。(2)他指出学前教育应该是综合性的。因为社会发展需要全面发展的人，而学前教育只有培养全面发展的人才能满足社会发展的需要。为此学前教育幼儿教育知识，他指出，幼儿园的任务是“全面关爱成长中的孩子”和“对孩子的全面发展进行全面关爱”。（3)他指出学前教育要顺应孩子的天性。他批判地继承了夸美纽斯“顺应自然”的思想。在教育方面，裴斯泰洛齐的“只有适当的教育”才能“把人变成人”的思想指出，在教育过程中，要充分发展孩子的个性，就必须遵循孩子的天性和规律。孩子的的成长和发展。 （4)他指出学前教育要注重游戏化。福禄培尔认识到活动对于儿童个性的成熟、全面、和谐发展具有重要价值。（5)他指出，有必要加强对学龄前儿童的引导，福禄贝尔认为，要做好游戏等活动，要充分发挥教育孩子的作用，教师必须引导孩子的活动。学生。老师要根据教育的原则，为孩子设计和安排很多不同的活动。用能力题进行强化练习（6)讨论教育和经济的关系。[回答点]教育和经济的关系主要是体现在经济对教育的影响和教育对经济的影响。（1)经济对教育的影响）开。

社会经济的发展制约着教育发展的规模和速度；社会经济发展制约着人才培养的规范和质量。经济发展制约课程设置和教学内容；经济发展影响教育结构、教育体制、教学组织、教学方法等方面的改革；经济发展推动教学方式、教学组织和教学方式的改革（2)教育对经济的影响。现代教育的经济功能；教育中生产与消费的关系；教育的供求关系. 教育可以促进经济增长，但教育并不是经济增长的唯一因素，教育的过度扩张不仅不会带来经济增长，甚至会导致经济发展缓慢、失业率居高不下、社会动荡，目前，各国经济学家和教育家纷纷提出劳动力市场分工理论、社会化理论等理论观点，试图平衡教育与经济的关系，解决教育改革与经济生活的矛盾。学前教育知识与能力练习（5)探讨发展的内在要求学前教育的发展与变化。 [回答要点] 学前教育 基本属性决定了学前教育发展变化的内在要求。基础、学前教育必须普及和普及；公益性，学前教育必须公开、公平；保护，学前教育必须是专业的、全面的、高质量的。 （1) - 解决“人人都必须接受”的问题。大力推进学前教育普及已成为国际教育发展的新趋势和世界各国的共同行动。无论是从一个个人、社会、国家需要引导和推动新一代学龄前公民接受这一阶段的教育。

(2)包容性-解决“人人都能接受”的问题。普遍性和普遍性是相辅相成的，普遍性必须是普遍性的，只有普遍性才能普遍性。(3)公共性-解决“人人要供给”的问题，其“公示”要求学前教育必须由政府举办，以全社会公共利益和国家利益为中心，规划、投资、管理、监督、建设完整的学前教育公共服务体系，为社会所有成员提供服务。（4)公平——解决“人人平等供给”的问题。公共资源由社会成员共享，客观上要求资源平等供给每个社会成员，确保社会成员平等享有资源的基本权利，特别是作为危及生命的学前教育资源，我们强烈要求平等供给，让孩子们平等享有l 起点。 （5)专业——解决“专业”问题。学前教育必须配备一支专业性强的工作团队，包括专业的管理团队、专业的研究人员、专职教师、专职幼儿工作者，所以（6)综合性——解决“综合性”问题。时代要求高素质的公民应该是德、智、体、美、劳等，学前教育必须完成这项培养任务。 、技能等（7)质量解决“好”问题。确保学龄儿童接受优质学前教育是学前教育的内在要求。

幼儿教育知识和能力的强化练习（4)讨论皮亚杰认知理论的要点及其在幼儿教育中的应用。[答案要点]（1)皮亚杰提出儿童的心理发展有四个基本要素：成熟；实践和后天经验；社会经验；分为四个阶段：感觉运动阶段（0-2岁）；前运算思维阶段（2-7岁）；具体运算阶段思维阶段（7-11岁）；正式操作思维阶段（11-15岁）。（3)在教育中的应用要根据孩子思维发展的年龄特点，进行强化练习）儿童保育和教育的知识和能力（3)讨论皮亚杰对影响儿童智力发展的因素的分析[答案要点]（1)成熟度因素。所谓成熟度是指逐渐发展的过程）在基因程序的控制下，身体、神经系统和内分泌系统的生长。在一些学者看来，儿童之所以会随着年龄的增长而发展心理和智力，就是这种成熟因素的结果。皮亚杰认为，神经系统的成熟对智力的发展起着重要的作用，因为智力作为人类的一项高级功能，必须依赖于某些神经和内分泌系统的生理基础。因此，生理功能的成熟无疑是智力发展的必要因素。综上所述，成熟度是影响智力发展的一个因素，它为智力结构的演化提供了可能。但在可能性和现实之间肯定还有其他因素。

(2)经验因素。皮亚杰认为，在人类智力发展的过程中，经验是不可或缺的。他非常重视经验，指出经验是知识的源泉，是智力成长的重要条件，但经验因素也不足，不能决定心理和智力的发展。物理经验和逻辑数学经验是性质完全不同的两种经验，任何动作都可以引出物理经验和逻辑数学经验，但人们普遍倾向于因此，在儿童智力的开发中，一方面要注意丰富孩子的生活，提供各种自然环境材料，让孩子获得身体体验；另一方面，也许更重要的是，我们应该在上述活动环境中t、引导孩子通过分析、综合、思考和探索事物之间的内在联系和规律，获得逻辑和数学经验。 (3)社会环境因素。社会环境因素主要涉及社会生活、教育、学习和语言等方面。显然，社会环境因素对儿童的智力发展起着巨大的作用。人们一生都处于社会生活环境中。 ，而婴儿从一出生就开始了社会化。社会生活对孩子的智力发展有影响。（4)平衡因素。生理成熟度、自然环境和社会环境都是孩子智力发展必不可少的先决条件和条件。 ，但儿童的智力成长并不是这些因素的简单机械相加，因此皮亚杰提出了平衡因素的概念，认为平衡因素是儿童智力发展的决定因素。

在皮亚杰看来，由于成熟度、经验和社会环境都不能完全解释发展的根本原因，所以在原来的三个因素之间一定还有其他因素在发挥协调和中介作用。协调器或调节器正在平衡。皮亚杰认为，智力是所有认知结构趋于平衡的形式之一。智能有结构基础，智能的提高是智能结构的不断发展，同化和适应是智能不断构建和发展的两个基本过程。个体在遇到外界刺激（自然和社会环境）时，同化和适应处于不平衡状态，旧图式与新图式形成冲突，表现在人们的认知中，即斗争在旧观念和新观念之间。幼儿教育知识与能力的强化练习（2)探讨蒙台梭利的学前教育思想。[答案要点]（1)孩子有与生俱来的“内在活力”（或“内在潜能”）。蒙台梭利认为成长是由于内在生命潜能的发展，使生命力得以显现，生命力是按照遗传决定的生物学规律发展的。（2)儿童是一个发展中的个体，而孩子是个体与环境相互作用的结果，孩子的发展是一个持续不断的过程，前一阶段的充分发展是后期的基础，后一阶段的发展是前一阶段。每个阶段全面发展的积累和延续。（3)孩子发展的阶段。老师和家长要时刻注意观察孩子的实际生活和表现，发现和把握孩子在每个阶段出现的心理现象，并及时引导、帮助和鼓励，否则会给孩子的发展造成不可弥补的缺陷，从而埋葬他们的一些特殊才能。

(4)感官教育。感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要地位，是她教育实验的重要组成部分。(5)纪律教育。蒙台梭利批判传统教育理论看纪律仅仅作为“维持教育教学外在秩序的一种手段”，从而发展出一整套威胁、监视、惩罚、命令、禁止的方法来压制孩子与生俱来的“野蛮嬉闹”（6)老师蒙台梭利学校注重自我教育，在教育活动中，孩子是主体和中心，孩子充分从事自己的“工作”，自主经营，自我发现，自我教育和发展；教师是观察者和指导者儿童活动。（7)课程组织。蒙台梭利课程按地区组织。蒙台梭利专为3-6岁儿童设计的学习环境分为四个基本领域：现实生活区、感官区、语言区和数学区。此外，音乐、艺术、体育和戏剧也包括在蒙台梭利课程中。练习(1)讨论如何实现良好的师生关系。[回答要点] 实现良好师生关系的基本方法是：(1)消除孩子对老师的恐惧。当孩子刚刚进入幼儿园会有对陌生环境和陌生人的恐惧感，所以老师应该用友好的表情和和蔼的语气和孩子说话。熟悉幼儿园。

教师一方面要采取宽容的态度，另一方面要以自己的常识满足孩子的好奇心。因为孩子往往对有常识的老师很好（2)让孩子学会尊重他人。由于发育不成熟，中小班的孩子往往对友谊的界限不是很清楚，而且有的孩子比较和蔼可亲，软弱容易和欺负混为一谈，面对这种情况，老师不应该以武力克服困难，而是要让孩子先分清这两个词的内在含义，同时也要求孩子采取为自己的言行承担必要的责任。（3)与孩子一起制定良好师生关系的基本原则。老师和孩子要互相尊重，互相关心，互相支持。因为这就是我们希望的良好师生关系。在实现良好的师生关系中，这方面的“主要责任人”是老师、看护人和幼儿，也是幼儿园里的每个人。这些人必须有健全的人格、良好的身体和正确的“爱”精神。只有全体幼儿教育工作者团结一致、保护教育、协调一致，孩子才能和谐健康地发展。