【会员分享】中学英语课堂教学研究策略（7页珍藏版）

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一、中学英语课堂教学研究策略 本文认为，中学英语一线教师应重视中学英语课堂教学研究，应成为本研究的主体。然而，许多英语教师想做这项研究却不知道如何去做。本文简要论述了中学英语课堂教学可以研究什么，如何确定课题、研究要素、制定研究计划和分析数据。关键词：中学英语课堂教学研究；问题; 研究元素；研究计划；数据做高高和Th

2. 与 EFL 相比，论文倾向于 EFL 成为 EFL 的一部分。许多高 EFL 想在它上面做，他们或多或少地发现它也是为了。这篇论文讲

3.关于做什么，如何找到价值，如何对所有部分，如何制定计划以及如何数据。关键词高EFL; ; ; 计划；数据 中学 英语 课堂 教学 研究 策略 在 中学 英语 教学 中 , 如果 我们 考虑 研究

4. 研究涉及到统计学、研究模型设计或数据解读等方方面面。据说将研究“交给”“专家”，在某种意义上是“黑白转换”。让教师根据自己的知识水平和实践中遇到的问题，进行实践研究。因此，任何有帮助的研究者都应该重视教师的知识水平和研究过程，帮助他们提高。但是这里有一个矛盾。事实上，课堂教学作为教学过程中的一个重要环节越来越受到重视。越来越多的老师已经意识到它的重要性，但他们不太确定如何学习它。本文简要讨论了课堂教学研究中的一些问题。第一的，研究内容 事实上，课堂教学研究是教师每天都在做的事情。通过课堂教学的视角，教师不仅可以探索课堂教学的理论英语课堂教学策略与研究方法，还可以探索教师、教材、学习策略、学生心理。

5. 对英语课堂中的沟通技巧、学生的自我发展以及现代教学技巧的运用进行研究，例如在讨论课文内容时使用结对和小组作业，在设置时使用视频资料情景或提高学生的学习兴趣，解释语法中归纳和演绎方法的交替使用等。一些课堂教学研究时间较长，如学习者策略，值班报告对学生口语提高的影响，阅读技巧训练对阅读理解的影响等。有的老师怀疑自己进行课堂教学研究的能力，总是想“我能行吗？” 事实上英语课堂教学策略与研究方法，他们同时也在思考其他问题，例如： l．我的研究能“切中要害”吗？2. 我怎么知道我的研究方法是否合适？3、如何统计和处理各类数据？4. 我的研究成果会有用吗？你正在研究的好问题！研究已经研究了这些问题。

6. 2. 将想法转化为具体问题 光有想法并不能导致进一步的研究。将想法转化为具体问题使研究人员能够澄清问题并找到更广泛主题的切入点。这本质上是一个“聚焦”过程。例如，“中学英语教学中语言和文化的关系是什么？” 在这里，“中学英语教学”可以是一个整体，也可以是听、说、读、写、译的某个方面。即使是阅读，也可以讨论阅读速度、阅读准确度、主题、朗读等。“文化”的概念更广泛，还有一些话题，比如“打招呼”、“问路”、“禁忌词”和“身体姿势” 可以结合教科书来讨论。3. 确定研究要素，使研究更具实用性。如果要研究初中英语口语课堂教学组织形式的作用，“初中”、“口语课堂教学组织形式”、“三种”和“角色”成为四个要素，而研究

7. 研究的重点是特定教学技能在特定教学环境中的作用。再比如，很多老师了解交际方法，并在英语课堂上尽力使用这种专门的方法。但是经常会出现这样的情况：听一些演示课很好，但是你觉得方法能想到，操作起来却做不好。针对这个问题，我们可以确定这样一个研究课题：如何在英语课堂教学中运用交际法使教学思想与教学实践保持一致。这时，最重要的数据就是课堂教学记录，以便分析教师在课堂教学中的差异，找出这些差异在哪里。只有在此基础上，您才能知道如何改进您的教学实践。4.查阅相关文献，决定研究计划 作者认为，在研究课题或选题前后查阅相关文献非常重要。从某种意义上说，我们的研究是“踩在别人的肩膀上”

8. 做。在申请项目的时候，我们一般都会有一栏“以前与这个项目相关的研究成果”。订阅一些刊物，阅读一些专着，对了解中学英语教学研究的最新进展大有裨益。语言学专着、中学英语教学与教学方法专着、科研方法专着、中学英语教学期刊对中学英语教学的科学研究十分重要。无论您使用哪种研究方法，都需要在开始课堂研究时收集数据。例如，研究学生参与课堂活动与学业成绩之间的关系。可能需要先对学生的学习水平有一个量化的依据，然后，在一段时间内，用录音机记录课堂，从课堂活动总量、谈话、谈话等多个变量以及研究对象的参与和学业成绩。看到这个问题。思辨法、文献法、实验法等研究方法可以适当组合。

9、性研究和定量研究也应该相互结合。5.分析数据和报告结果课堂教学研究的数据可以分为两类：定量数据和定性数据。定量数据是数字，比较直观，可以直接用于相关性、概率、方差等的统计、描述或计算。定性数据是文本、访谈、观察记录、学习日记、描述等非数字材料的社会现象。定量研究可以使研究更具可操作性和有效性，因为它具有一定的研究套路。另一方面，定性研究给研究人员带来了沉重的负担，因为它需要研究人员更多的洞察力、直觉和理解力。然而，笔者认为，课堂教学研究应该是两者的有机结合，研究计划要根据学科内容来确定，收集资料，以能够完成学科内容为原则。参考文献： 1.陈向明。什么是“行动研究” J. 教育实验与研究，202

10. 2（2）：60-67.2。葛炳芳。行动研究：中学英语教师研究新方法J.基础教育外语教学研究，2022（2）：41-44.3。布朗，高清，由 -An 致 M. NJ：霍尔。2022.4. 库克，GB，M.：牛津大学出版社。2022.5. , S.雷西亚

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12. 拱 M.：OUP。19898.，P.A 到 M.：OUP。2022.9. ， 土地 。图书。1983：36.10。, H. of M.：牛津大学出版社。2022.11。， 先生 。为：a M. 英国：出版社。2022.（葛炳芳教育信息报第15页，桐乡市教委中学教研室，200年11月11日）附相关参考文章：《中学英语课堂教学研究策略》7