人生倒计时
- 今日已经过去小时
- 这周已经过去天
- 本月已经过去天
- 今年已经过去个月
摘要 本文认为，一线中学英语教师应重视中学英语课堂教学研究，应成为本研究的主体。然而，许多英语教师想做这项研究却不知道如何去做。本文简要论述了中学英语课堂教学可以研究什么，如何确定课题、研究要素、制定研究计划和分析数据。
关键词 中学英语课堂教学研究；问题; 研究要素；研究计划；数据
在做高
通用电气
高和
本文倾向于认为 EFL 比单独的 EFL 成为 EFL 的一部分。许多高 EFL 想在它上面做，他们或多或少地发现它也是为了。本文讨论了要做什么，如何找到价值，如何在所有部分上进行，如何制定计划以及如何数据。
关键词 高 EFL ; ; ; 计划；数据
中学英语课堂教学研究策略
在中学英语教学中英语课堂教学策略与研究方法，如果我们将研究“交给”“专家”，因为我们认为研究涉及到统计、研究模型设计或数据解释等实践。自己的知识水平和实践中遇到的问题。因此，任何有帮助的研究人员都应该重视教师的知识水平和研究过程，帮助他们提高。但是这里有一个矛盾。事实上，越来越重视课堂教学作为教学过程中的一个重要环节，越来越多的教师意识到了它的重要性，但又不太清楚如何去研究它。
一、研究内容
事实上，课堂教学的研究是教师每天都在做的事情。通过课堂教学的视角，教师除了探索课堂教学理论外，还可以对教师、教材、学习策略、学生心理、交际能力、学生自我发展、现代教学运用等进行研究。英语课堂中的技巧英语课堂教学策略与研究方法，例如在讨论课文内容时使用结对和小组合作，在设置场景或提高学生学习兴趣时使用视频材料，在解释语法时交替使用归纳法和演绎法等一些课堂教学研究时间较长，如学习者策略（ ）、值班报告对学生口语提高的影响、
有的老师怀疑自己的“课堂教学研究能力”，总是在想“我能做到吗？” 事实上，他们也在同时考虑其他问题，比如：
l. 我的研究能“获得成功”吗？
2. 我怎么知道我的研究方法是否合适？
3、如何统计和处理各类数据？
4. 我的研究成果会有用吗？
好问题 - 你在做研究！研究已经研究了这些问题。
2. 将想法转化为具体问题
仅仅有一个想法并不能进一步研究。将想法转化为具体问题使研究人员能够澄清问题并找到更广泛主题的切入点。这本质上是一个“focus”() 过程。例如，“中学英语教学中语言和文化的关系是什么？” 在这里，“中学英语教学”可以是一个整体，也可以是听、说、读、写、译的某个方面。即使是阅读，也可以讨论阅读速度、阅读准确度、主题、朗读等。“文化”的概念更广泛，还有一些话题，比如“打招呼”、“问路”、“禁忌词”而“身体姿势”可以结合教科书来讨论。
3.确定研究要素，使研究具有较强的可操作性
如何在英语课堂教学中运用交际法使教学思想与教学实践保持一致。这时，最重要的数据就是课堂教学记录（音频或视频），分析教师在课堂教学中的差异，找出这些差异（差距）在哪里。只有在此基础上，您才能知道如何改进您的教学实践。
4. 查阅相关文献，确定研究计划
作者认为，在选择研究课题或选题前后查阅相关文献非常重要。从某种意义上说，我们的研究是“站在别人的肩膀上”进行的。在申请项目的时候，我们一般都会有一栏“以前与这个项目相关的研究成果”。订阅一些刊物，阅读一些专着，对了解中学英语教学研究的最新进展大有裨益。语言学专着、中学英语教学与教学方法专着、科研方法专着、中学英语教学期刊对中学英语教学的科学研究十分重要。
无论您使用哪种研究方法，都需要在开始课堂研究时收集数据。例如，研究学生参与课堂活动与学业成绩之间的关系。可能需要先对学生的学习水平有一个量化的依据，然后，在一段时间内，用录音机记录课堂，从课堂活动总量、谈话、谈话等多个变量以及研究对象的参与和学业成绩。看到这个问题。思维法、文献法和实验法等研究方法可以适当结合，定性研究和定量研究也应该相互结合。
5.分析数据并报告结果
课堂教学研究的数据可分为定量数据和定性数据两大类。定量数据是数字，比较直观，可以直接用于相关性、概率、方差等的统计、描述或计算。定性数据是文本、访谈、观察记录、学习日记、描述等非数字材料的社会现象。定量研究可以使研究更具可操作性和有效性，因为它具有一定的研究套路。另一方面，定性研究给研究人员带来了沉重的负担，因为它需要研究人员更多的洞察力、直觉和理解力。但笔者认为，课堂教学研究应该是两者的有机结合，
参考：
1.陈向明。什么是“行动研究”[J]. 教育实验与研究，1999（2）：60-67。
2.葛炳芳。行动研究：中学英语教师研究新方法[J]. 基础教育外语教学研究，2000（2）：41-44。
3. Brown, HD by --An to [M]。新泽西州：霍尔。1994 年。
4. Cook, G. & B., & in [M]. : 牛津大学出版社。1995 年。
5. , S. 和 [A] 的。在 D. Boud et al (eds), : into [C]. : 高根页面。1985：139-164。
6. Schön, DA The : 如何思考。纽约：基本书籍。1983:333。
7. , H. & E. [M]. : 牛津大学出版社。1989
8. , P. A 到 [M]。: 牛津大学出版社。1998 年。
9.、L. 和 [M]。图书。1983:36。
10.，H. [M]. : 牛津大学出版社。1990 年。
11. , M. & R. 为：一个[M]。英国：出版社。1997 年。
（葛炳芳，教育信息报，200年11月11日，第15页，浙江省桐乡市教委中学教研室）
【中学英语课堂教学研究策略】相关文章：
改善小学英语课堂的有效策略 11-27
我对建设高效英语课堂的四种诊断策略的看法11-23
中学德育券工作策略研究03-28
中学生英语课堂教学作文12-29
听力策略与中学英语听力教学11-22
中学化学知识记忆方法与策略01-31
中学英语课堂微技能教学法研究与实验11-22
中学生汉语阅读能力培养策略研究04-11
11-25 浅谈农村初中数学教学困难学生的转型策略
提高学生小学数学教学兴趣的策略研究 04-01
