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《你没听过的创新思维课》│如何利用好知识与创新的倒U型关系？
为什么正规教育与创新能力的关系不是成正比，而是倒“U”形？对于创新来说，知识积累到什么程度才够，不要太多？什么样的知识有助于创新，什么样的知识阻碍创新？
对于第一个问题，我是这么看的。所谓正规教育，是指学校提供的学历教育。
这种教育大多是按学科分门别类进行教学，而且大多采用班级教学制度，有一套固定的模式和规范，强调对知识的理解和记忆。这样的教育有利于知识的传承，但不利于学生创新能力和个性的培养。
此外，学校教育一般只能传授可以用文字和符号表达的显性知识，而往往无法传授难以用文字和符号表达的隐性知识（也称为隐性知识、隐性知识）。更加有效。
这也是很多毕业生在创造和发明方面不如非培训师的原因。非专业人士通过自身实践获得的隐性知识比专业人士多，知识结构更有利于解决问题。
第二个问题我觉得很难回答。不同领域、不同类型的创新所需要的知识是不同的，很难一概而论。
第三个问题已经讨论过了。例如缄默知识，陈文华认为，具有创新价值的知识从参与创新过程的性质上可以分为两类：一类是直接参与创新过程的知识，一类是间接参与的知识。在创新过程中。
前者包括逻辑绑定的知识、一些错误和不确定的知识、多学科、多类型、多方面的交叉知识，以及以学科为中心的结构性知识和方法论知识；后者包括思想开放。文化知识和审美知识。
我认为对创新真正有用的不是知识的总量，而是知识是如何在个人头脑中形成、组织和使用的。这取决于一个人的思维方式。一味强调知识的学习缄默知识，只会让人思维僵化，成为名副其实的书呆子。
很难想象一个脑袋里塞满了按照前人的规则组织起来的知识的书呆子会有新的发明。认为先学习知识再讨论创新的想法是错误的。
因为最重要的不是掌握知识，而是掌握创新的思维方式。此外，还有强烈的创新意识，充沛的体力、精力和智慧，以及难得的机会。所有这些因素的结合创造了创造。
