小学英语课堂有效教学研究研究方案2015年月考考情分析

小学英语课堂有效教学研究

开幕报告、中期报告、研究计划

目录

研究计划 ----------------- 第 1 页 - 第 13 页

提案报告----第14页--第24页

中期报告 ---------------- 第 25 页 - 第 39 页

小学英语课堂有效教学研究计划

2015年1月我校申报的“课题”正式立项。在学校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，项目研究工作顺利进行。促进学生发展。调查法（开题调查、结题调查）调查3至3年级学生的学习情况，了解小学英语课堂教学中期报告

2015年1月我校申报的“课题”正式立项。在学校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究进展顺利。

对于小学英语教学英语课堂教学策略与研究方法，对英语课堂教学有效性的持续研究英语课堂教学策略与研究方法，将推动我区英语教师深入探索有效英语课堂教学模式，积极探索实施有效教学的途径和方法，开展长期有效的英语课堂教学。教学实践研究。，教师有效教学，学生有效学习，从而提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质。

通过本课题的研究和实践，构建了小学英语教学新模式，总结出四种教学模式（词句式教学、情景对话教学、读写教学、复习）。和改进教学）形成。对所形成的四种课堂教学模式的效果和价值进行优化、总结、提炼、讨论和评价。

1. 学生英语单词和句型学习有效性研究

2.学生英语情景对话课堂学习效果研究

3.学生英语读写课堂学习效果研究

4.学生英语复习提高课堂学习效果的研究

六、本项目的主要观点和创新点

本课题主要观点：在新课标改革的背景下，转变课堂教学模式，真正提高课堂教学实效，实现有效教学。在课堂教学中，教师不再是信息的主要提供者和学习活动的主导者，而是成为学生个性化学习探索活动的导师和支持者。调动认知和实践的主观能动性，真正成为学习的主人。

项目创新：苏霍姆林斯基说：教学就是教会学生借助自己的知识获得新知识的能力，并使其成为一种思维活动。本课题是在现有课堂的基础上，借助信息技术的有效应用，寻找提高课堂效率的策略，形成适合我校的英语课堂教学新模式。我们的研究结果以创新的方式呈现。除了以文字呈现外，还以微课、视频课、报告等形式呈现，并形成详细的数据库。其目的是让我们的项目研究成果便于以后的教学使用，同时也为其他学校的使用提供帮助，使其能够长期发挥社会效益。

七、研究思路

（一）加强科研队伍建设，提高教师科研素质。进入研讨阶段，为保证研究的顺利进行，课题组教师定期召开研讨班，学习新课程理论、信息技术理论、信息技术与学科课程整合理论。

（二）深入开展课题研究。完成阶段性结果。根据项目研究计划，立足教育教学实际和教育科研资源环境与条件，在明确实验目标和统一认识的基础上，开展现代信息技术与英语融合方法研究教学在正常教学下进行。

（3）课题组成员根据课题研究计划，对课题研究过程中的各项数据资料进行统计分析和理论分析，不断修订实验方案，检验课题研究的可行性，从而以促进研究的推广和实施。

(4)尝试总结现代信息技术与英语教学融合方法的相关研究。利用信息技术培养学生学习小学英语的感知能力和想象能力；运用信息技术培养学生自主学习和小组合作的能力。

(5)在教学中，利用信息技术创设情境，解决教学难点，鼓励学生相互合作交流，形成信息技术环境下小学英语课堂教学的三种新教学模式。

八、研究方法

在项目研究过程中，项目组成员采用调查研究法、调查分析法、案例研究法和比较法等研究方法。

1、调查研究方法（开调查、结调查）

对研究班学生进行问卷调查，随机抽取建安小学三年级至六年级学生作为调查对象。通过对学习情况的调查，可以了解小学英语课堂教学的有效性，包括学生学习活动的有效性。三个方面的现状：教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性。

2.查询分析法

根据调查结果，根据二语教学理论和课堂有效性相关理论，进行分析研究，提出提高小学英语课堂有效性的总体策略。

3.案例研究法（用一个类作为案例来证明结果）

每个年级根据提高课堂效率的策略选择一个实验班进行教学。每学期进行两次定期调查和分析，以了解策略的效果并测试策略的有效性。

4.对比法

从学生课堂学习过程、教师课堂教学活动和教学反馈三个方面，对比实验班与普通班的差异，提出提高小学英语课堂效能的策略。进一步测试。

九，

热身复习是课程的开始。它的作用不仅重要，还会影响整个班级的效率。首先，让学生意识到，在课堂上，要调整状态，全身心地投入学习，使学生精力充沛，调动积极性，积极参与课堂教学活动。可以使用以下方法：

唱歌，民谣：让学生唱一两首旋律明快、节奏感强的朗朗上口的歌曲，然后宣布课程。

游戏：从心理学的角度来看，游戏符合儿童心理发展的特点，可以激发他们的学习兴趣。游戏为语言学习带来欢乐，也让孩子放松，让他们全身心投入学习，例如：、、……

②熟练地使用吟唱来表达单词和短语

知识的呈现是学生对所学知识的认知和感知阶段。新知识信息进入学生的短期记忆，激活长期记忆，构建新的语言意义。

英语学习，兴趣第一。学生的语言学习能力很大程度上受到兴趣水平的限制，小学生学习英语的兴趣会随着时间的推移和难度的增加而逐渐减弱。他们活泼好动，所以我在课堂上用诵经结合语言和情景，营造生动活泼的课堂学习氛围。学生在玩得开心的同时，不仅激活了学习的心理动力，还解决了词汇遗忘率高的问题。

③多种方法，机械钻

演练是指教师在呈现新教的语言项目后，采用灵活多样的方式，组织学生对新教的内容进行巩固训练。在英语教学中，机械练习很常见，也很无聊。为了让学生在轻松愉快的学习环境中练习单词和句型，我采用了灵活的教学方法：边读边录音；与老师一起阅读；与老师一起阅读；自己阅读；分组阅读；男孩和女孩的阅读。.....不断变化的方法既能集中学生的注意力，又能促进课堂学习。

④ 综合实践，拓展应用

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。拓展应用是在机械练习的基础上进一步放宽控制，让学生将所学知识综合应用，提高单项语言技能到用英语交流信息的能力。这一步跨度很大，如果练得好，就可以达到主动使用的水平。在这节课中，我想通过体验、参与、实践、讨论、合作等方式引导学生积极参与活动。

（二）“应用型”英语情景交际教学模式

操作要点：

①排练

排练是课程的开始和热身复习。它的作用不仅重要，还会影响整个班级的效率。首先，让学生意识到，在课堂上，要调整状态，全身心投入学习，让学生精神饱满，调动积极性，积极参与课堂教学活动，复习所学知识。与本课程点有关。您可以使用以下方法进行热身：

唱歌，民谣：让学生唱一两首旋律明快、节奏感强的朗朗上口的歌曲，然后宣布课程。

游戏：从心理学的角度来看，游戏符合儿童心理发展的特点，可以激发他们的学习兴趣。游戏为语言学习带来欢乐，也让孩子放松，让他们全身心投入学习，例如：、、……

② 现在

知识的呈现是学生对所学知识的认知和感知阶段。新知识信息进入学生的短期记忆，激活长期记忆，构建新的语言意义。

教师通过录音、图片、动画、肢体语言、动作和口语帮助学生感知和识别单词、短语和对话。在视觉感知物体或图片的同时，对文字的听觉感知，对话的语气和结构，陈述。

③运动

学生跟着老师复读，听录音复读，同学领读。一起阅读的主要目的是让学生模仿和记忆语言材料。通过大量的机械模仿练习，学生可以将知识内化为自己的知识，但这些练习都是机械模仿练习。时间长了，学生就会失去兴趣，降低积极性。这时，教师要及时创造情境，让学生进行替换练习和转换练习。角色扮演是一个很好的方法。可以激发学生的兴趣，增加新鲜感、好奇心，增加书面练习，但练习材料一定要紧扣教学内容，可以使用课文、录音内容，或者你可以自己准备练习材料。最后，需要注意的是，实践因人而异。对水平好的学生，可以安排更多的内容，对水平差的学生，给予适当的帮助。否则会打击学生的积极性。另外，要把握好时间，不宜过长。

④ 输出

输出在情景练习的基础上进一步应用，让学生综合运用所学知识，提高个人语言技能，提高使用英语进行信息交流的能力。

(3)、以学生为主体。这是提高教学质量的前提，是检验教学成果的标准，是学校发展成败的关键。在“阶梯式”小学英语复习与提高课程教学模式下，全班结构呈阶梯式上升趋势。该类课程充分体现了教师在教学中的主体地位，学生积极参与，发挥学生主体作用。. 当然，教学的亮点与多媒体信息技术的作用息息相关。下面我将分析我的类类型如下：

①歌曲预热、比赛回顾

教师可以用歌曲热身，用亲切熟悉的歌曲热身。学生唱与所学知识相关的英文歌曲，能唤起学生头脑中知识的积累。他们一边听着熟悉的音乐，一边唱着熟悉的歌曲。在这种轻松愉快的氛围中，学生的注意力会很快集中到课堂上，学习的兴趣也会在不知不觉中被提升。

②吟唱贯穿，字复习

这个阶段是学习使用多媒体声音和图片来理解所学的单词和短语。在复习课中，我们将利用多媒体音像展示，对主要词句进行整合和复习，唤醒学生的记忆力。另外，复习课对很多学生来说很枯燥，复习里面有很多综合的内容。因此，在英语复习课上，我们会将整个话题的重点编排成一首快节奏的圣歌或一首熟悉的歌曲。学生们会通过老师设置的问答，觉得复习课也很有趣，明快的节奏大大提高了复习效果。

③ 知识整合、话语实践

在英语教学中，我们注重“词不离句，句不离冠”。教师利用多媒体课件整合知识点，让学生对所学内容进行简单的评价和整合，然后通过听力练习导入课文，通过看图和回答掌握课文，让学生真实感知句子文中的情况。利用。学生对这种情况有真实的体验。

④复习提高，口头表达

“学会申请”。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。复习掌握知识点后，让学生学会应用所掌握的知识。根据复习题目，利用多媒体展示老师的口语表达，学生根据老师提供的例子描述朋友的外貌特征。最后通过“我是小介绍人”展示了学生的口语表达能力，极大地提高了学生对复习课的兴趣。